En este capítulo exploramos una propuesta educativa que invita a transformar la manera en que entendemos el error en la enseñanza universitaria. En lugar de castigarlo o esconderlo, planteamos convertirlo en un recurso para aprender de forma colaborativa mediante prácticas conectivistas apoyadas en plataformas digitales.
A partir de experiencias desarrolladas con estudiantes de la licenciatura en Comunicación, mostramos cómo el análisis colectivo de los errores favorece la participación, fortalece el pensamiento crítico y promueve procesos de reflexión sobre el propio aprendizaje. Los resultados también evidencian un mejor desempeño académico y una valoración positiva del trabajo colaborativo mediado por tecnologías.
Más que evitar el error, proponemos aprender con él. El capítulo ofrece una experiencia replicable para docentes interesados en construir ambientes de aprendizaje donde la colaboración, la metacognición y la mejora continua ocupen un lugar central.
El error como entorno de aprendizaje colaborativo: Prácticas conectivistas en la enseñanza universitaria
López A, José Luis ; Saldaña J, Melissa ; Mendoza G, Omar
Universidad Panamericana, Ciudad de México, México
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Facultad de Estudios Superiores Aragón, UNAM, México
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Facultad de Estudios Superiores Aragón, UNAM, México
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Resumen. Introducción: En el contexto de la educación superior en la era digital, el error continúa siendo concebido como un indicador de fracaso más que como una oportunidad de aprendizaje colectivo. Este enfoque tradicionalista limita el desarrollo del pensamiento crítico y la construcción colaborativa del conocimiento en entornos mediados por tecnologías digitales. Objetivos: El propósito de este trabajo es presentar y analizar un modelo educativo orientado a resignificar el error como un recurso pedagógico dentro de prácticas conectivistas en la enseñanza universitaria. Método: Se utiliza un enfoque cualitativo basado en la sistematización de experiencias docentes implementadas en asignaturas de la licenciatura en Comunicación. A través del uso de plataformas digitales se diseñaron actividades colaborativas que permiten visibilizar, analizar y reconstruir el error como parte del proceso formativo. Resultados: Los resultados evidencian mejoras en la participación, el desempeño académico y la reflexión crítica del estudiantado, sin registro de reprobación en los grupos participantes. Asimismo, se identifica una valoración positiva del aprendizaje colaborativo y del uso de tecnologías como mediadoras del análisis del error. Se concluye que el modelo es replicable y pertinente para fortalecer una cultura de aprendizaje basada en la colaboración, la metacognición y la mejora continua.
Palabras clave: Pedagogía del error, Conectivismo, Entornos digitales de aprendizaje, Aprendizaje colaborativo